Teori Belajar

Edward Lee Thorndike
Edward Lee Thorndike merupakan salah satu Tokoh Psikologi Pendidikan Modern, Lahir 31 Agustus 1874 di Williamsburg dan Wafat 9 Agustus 1949 (umur 74) Kebangsaan Amerika Latin. Karyanya pada perilaku binatang dan proses pembelajaran menuju teori connectionism dan membantu meletakkan dasar ilmiah psikologi pendidikan modern. Dia juga bekerja di industri pemecahan masalah, seperti karyawan ujian dan pengujian. Dia adalah seorang anggota dewan dari Psychological Corporation, dan menjabat sebagai presiden American Psychological Association pada tahun 1912.
Pada dasarnya Thorndhike menggunakan stimulus-respon (S-R). Teorinya disebut “Koneksioma”. menurut teori ini, belajar pada hewan dan manusia pada dasarnya berlangsung menurut prinsip yang sama. Dasar terjadinya belajar adalah pembentukan asosiasi antara stimulus dan respon (Herman Hudoyo, 1988).
Penelitian Thorndike yang paling terkenal adalah pada kucing belajar bagaimana melepaskan diri dari kotak teka-teki dan perumusan terkait hukum efek. Hukum menyatakan bahwa akibat tanggapan yang diikuti oleh konsekuensi yang memuaskan akan terhubung dengan situasi, dan lebih kemungkinan akan berulang ketika situasi kemudian dijumpai. Jika tanggapan yang diikuti oleh konsekuensi permusuhan, asosiasi dengan situasi menjadi lebih lemah. Kotak teka-teki Percobaan sebagian didorong oleh ketidaksukaan Thorndike untuk pernyataan bahwa binatang memanfaatkan kemampuan luar biasa seperti wawasan dalam memecahkan masalah mereka.
Thorndike dimaksudkan untuk membedakan dengan jelas apakah atau tidak kucing melarikan diri dari kotak teka-teki yang menggunakan wawasan. Instrumen Thorndike's dalam menjawab pertanyaan ini sedang belajar terungkap dengan memplot kurva waktu yang dibutuhkan untuk binatang untuk melarikan diri dari kotak setiap kali itu berada di dalam kotak. Dia beralasan bahwa jika hewan-hewan itu menunjukkan wawasan, maka waktu untuk melarikan diri mereka akan tiba-tiba jatuh ke sebuah periode diabaikan, yang juga akan ditampilkan dalam kurva belajar tiba-tiba drop, sedangkan binatang yang lebih biasa menggunakan metode trial and error akan menunjukkan kurva bertahap. Menemukan-Nya adalah bahwa kucing secara konsisten menunjukkan pembelajaran bertahap.
Thorndike dimaksudkan untuk membedakan dengan jelas apakah atau tidak kucing melarikan diri dari kotak-kotak teka-teki yang menggunakan wawasan. Thorndike's instrumen dalam menjawab pertanyaan ini sedang belajar terungkap dengan memplot kurva waktu yang dibutuhkan untuk binatang untuk melarikan diri dari kotak setiap kali itu berada di dalam kotak. Dia beralasan bahwa jika hewan-hewan itu menunjukkan wawasan, maka waktu untuk melarikan diri mereka akan tiba-tiba jatuh ke sebuah periode diabaikan, yang juga akan ditampilkan dalam kurva belajar tiba-tiba drop, sedangkan binatang yang lebih biasa menggunakan metode trial and error akan menunjukkan kurva bertahap. Menemukan-Nya adalah bahwa kucing secara konsisten menunjukkan pembelajaran bertahap.
Thorndike menafsirkan temuan-temuan dalam hal asosiasi. Ia menegaskan bahwa hubungan antara kotak dan gerakan kucing digunakan untuk melarikan diri, itu diperkuat oleh masing-masing melarikan diri. Serupa, meskipun ide radikal diambil ulang oleh BF Skinner dalam perumusan persyaratan instrumental. Analisis asosiatif melanjutkan untuk mencari sebagian besar dalam perilaku bekerja melalui abad pertengahan, dan sekarang jelas dalam beberapa pekerjaan dalam perilaku modern maupun modern. Thorndike didukung John Dewey fungsionalisme dan menambahkan komponen stimulus-respon dan menamainya koneksionis. Teorinya menjadi kebutuhan pendidikan selama lima puluh tahun.
Thorndike ditetapkan tiga kondisi yang dapat memaksimalkan pembelajaran (Sumber Internet, tgl 01 Maret 2010):
a. Hukum efek menyatakan bahwa kemungkinan terulangnya respon umumnya diatur oleh konsekuensi atau efek pada umumnya dalam bentuk hadiah atau hukuman.
b. Hukum kemutakhiran menyatakan bahwa respon yang paling baru cenderung mengatur kambuhnya.
c. Hukum latihan menyatakan bahwa asosiasi stimulus-respon diperkuat melalui pengulangan.
Thorndike percaya bahwa "Instruksi harus mengejar ditetapkan, tujuan yang berguna secara sosial."Belajar Thorndike", dan percaya bahwa kemampuan untuk belajar tidak menurun sampai umur 35 tahun, dan hanya kemudian pada tingkat 1 persen per tahun, akan melawan pikiran dari waktu dimana "Anda tidak bisa mengajari anjing tua" Itu kemudian ditampilkan, kenapa? Bahwa kecepatan belajar, bukan kuasa menolaknya dengan usia belajar. Thorndike juga menyatakan hukum efek, yang mengatakan perilaku yang diikuti oleh konsekuensi yang baik cenderung akan diulang di masa depan
Thorndike merupakan salah satu pelopor pertama pembelajaran aktif, mengusulkan sebuah teori yang membiarkan anak-anak belajar sendiri, daripada menerima instruksi dari guru. sehingga ada beberapa teori belajar yang dimunculkan (Sumber Internet, tgl 01 Maret 2010) adalah:
1) Bentuk yang paling dasar dari belajar adalah coba-coba belajar.
2) Belajar adalah tidak inkremental berwawasan.
3) Belajar tidak ditengahi oleh ide-ide.
4) Semua mamalia belajar dengan cara yang sama.
5) Hukum kesiapan: perbedaan perilaku dengan tujuan diarahkan menyebabkan frustrasi dan menyebabkan seseorang untuk melakukan sesuatu yang mereka tidak ingin lakukan adalah juga frustasi. Sedangkan dalam Herman Hudoyo (1988:11) menjelaskan hukum kesiapan bahwa kesiapan individu untuk melakukan sesuatu.
a. Ketika seseorang sudah siap untuk melakukan beberapa tindakan, untuk melakukannya adalah memuaskan sehingga tindakan lain tidak dilakukan.
b. Ketika seseorang sudah siap untuk melakukan beberapa tindakan, bukan untuk melakukannya adalah menjengkelkan.
c. Ketika seseorang tidak siap untuk melakukan beberapa tindakan dan dipaksa untuk melakukannya, itu menjengkelkan.
6) Hukum Latihan: Kita belajar dengan melakukan. Kita lupa dengan tidak melakukan, walaupun untuk tingkat yang kecil saja.
a. Sambungan antara stimulus dan respon diperkuat sebagaimana mereka digunakan. (Hukum digunakan)
b. Sambungan antara stimulus dan respon yang lemah karena mereka tidak digunakan. (Hukum tidak digunakan)
7) Hukum Akibat: Jika respon dalam sambungan ini diikuti oleh keadaan yang memuaskan, kekuatan sambungan jauh meningkat sedangkan jika diikuti oleh sebuah keadaan yang mengganggu, maka kekuatan sambungan marginal menurun.
8) Multiple Responses: Seorang pelajar akan terus mencoba beberapa tanggapan untuk memecahkan masalah sebelum benar-benar terpecahkan.
9) Menetapkan atau Sikap: Apa yang sudah dimiliki pelajar, seperti pengalaman belajar sebelumnya, keadaan sekarang pelajar, dll, sementara itu mulai mempelajari tugas baru.
10) Hal melebihi of Elements: Berbagai tanggapan terhadap lingkungan yang sama akan dipicu oleh persepsi yang berbeda dari lingkungan yang bertindak sebagai rangsangan untuk tanggapan. Persepsi yang berbeda akan tunduk pada hal melebihi dari berbagai elemen untuk perceivers berbeda.
11) Tanggapan dari analogi: masalah baru diselesaikan dengan menggunakan teknik-teknik solusi analog digunakan untuk memecahkan masalah.
12) Asosiatif Shifting: Biarkan rangsangan S dipasangkan dengan respon R. Sekarang, jika Q stimulus disajikan bersamaan dengan S rangsangan berulang-ulang, maka stimulus Q akan mendapatkan respon dipasangkan dengan R.
13) Kepemilikan: Jika ada hubungan alamiah antara negara kebutuhan dari suatu organisme dan efek yang disebabkan oleh respons, belajar lebih efektif daripada jika hubungan yang tidak wajar.
Kemudian Thorndhike (Herman H, 1988) menjelaskan ada 3 hukum dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Hukum Kesiapan (Law of Readniss)
Hokum ini menjelaskan kesiapan individu untuk melakukan sesuatu ciri-ciri berlakunya adalah
• Seseorang ada kecenderungan bertindak, orang itu bertindak maka akan menimbulkan kepuasan, sedangkan tindakan-tindakan lain tidak dilakukan.
• Seseorang ada kecenderungan bertindak, orang itu tidak bertindak maka akan menimbulkan rasa tidak puas dan ia akan melakukan tindakan lain untuk meniadakan rasa tidak puas tadi.
• Seseorang tidak mempunyai kecenderungan bertindak, orang itu melakukan tindakan maka akan menimbulkan rasa tidak puas dan ia akan melakukan lain untuk meniadakan rasa tidak puas tadi
2. Hukum Latihan
Hukum ini menjelaskan bila S diberikan akan terjadi R. Dengan latihan, asosiasi antara S dan R menjadi otomatis. Lebih sering asosiasi S dan R dipergunakan, maka kuatlah hubungan yang terjadi. Makin jarang hubungan S dan R dipergunakan makin lemah pula hubungan itu, artinya dalam pembelajaran matematika bahwa makin sering suatu konsep matematika diulang maka makin dikuasailah konsep matematika itu.
3. Hukum Akibat (Law of Efect)
Hukum ini menunjukkan bagaimana pengaruh suatu tindakan bagi tindakan serupa. Apabila suatu hubungan yang dapat dimodifikasi dibuat antara stimulus dan respon dan diikuti oleh kondisi peristiwa yang sesuai, hubungan yang terjadi semakin meningkat kekuatannya.
Bila kondisi peristiwa yang tidak sesuai mengiringi hubungan tadi, kekuatan hubungan menjadi berkurang. Ini berarti, suatu tindakan diikuti oleh akibat yang menyenangkan akan cenderung selanjutnya akan dilakukan tindakan tersebut diulangi lagi, sedangkan tindakan yang diikuti oleh akibat yang tidak menyenangkan, akan cenderung tidak mengulangi tindakan tersebut.

Sumber Bacaan
http://en.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndike, tgl 01 Maret 2010
Herman Hudoyo, 1988. Mengajar Belajar Matematika. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependikan. Jakarta.

B.R Hergenhahn & Mattew H Olson. 2008. Theories Of Learning. Kencana Prenada Media Group. Jakarta